当教育者面临"弃子"抉择：理性权衡背后的伦理困境

一、教室里的沉默天平

那年带初三毕业班时，小程（化名）的作业本连续三周空白。这个曾经能解二元二次方程的孩子，现在连最简单的因式分解都拒绝尝试。教师例会上，年级组长敲着成绩单说："各班后5名学生，建议家长考虑职校分流。"

粉笔灰在阳光下漂浮，我看着他课桌上用小刀刻的"废物"二字，突然想起三年前实习时导师说的话："教育不是慈善，当1个学生消耗掉30%的教学精力，你实际上剥夺了其他29个孩子的学习权。"

二、成本核算背后的血肉温度

教导处电脑屏幕闪烁着冰冷的Excel表格：
- 小程近3次月考数学成绩：21分/18分/9分
- 班级平均分因此拉低：2.4分→3.1分→4.7分
- 个别辅导耗时：上周4.5小时（含2次家校沟通）

政教主任递来《自愿放弃中考申请书》时，窗外的爬山虎正在抽新芽。这种"理性割舍"在教育系统内有个专业术语叫"机会成本管理"，但没人告诉过我们，当孩子眼里的光熄灭时，教师良知的资产负债表该如何平账。

三、锈蚀的跷跷板：制度与人性

在特殊教育师资匮乏的县城中学，我们实践着残忍的"教育达尔文主义"：
1. 教学进度保障优先于个体差异
2. 升学率指标权重＞心理干预
3. 集体荣誉感建构需要"战略牺牲"

但那个暴雨天，当小程浑身湿透地站在办公室，递上他模仿我字迹完成的假家长签名时，我突然意识到：所有精妙的利弊分析，都抵不过一个少年颤抖的手指。

四、在夹缝中寻找第三条路

最终我们达成这样的妥协方案：
- 允许他每天最后一节自习课去美术室（他的素描曾获市级二等奖）
- 数学作业改为完成基础题即可
- 成立三人帮扶小组（1名教师+2名学生干部）

毕业典礼那天，他塞给我一张皱巴巴的纸，上面画着被无数双手托起的倾斜天平。这让我想起杜威在《民主主义与教育》中的警告："当教育变成效率至上的生产线，我们首先失去的不是差生，而是教育本身的人性温度。"